Четверокласників перевірили на вміння застосовувати математику в житті – результати

Український центр оцінювання якості освіти опублікував чергову частину результатів свого загальнодержавного моніторингового дослідження якості початкової освіти. Результати стосуються математичної компетентності учнів і свідчать про те, як діти, які випускаються з четвертих класів, орієнтуються в математиці та якою мірою вони володіють математичними навичками. EtCetera дізнавався, які досягнення мають маленькі українці в галузі цифр та задач.

ЧОМУ МАТЕМАТИКА? За словами авторів дослідження, опанування математичним знанням відіграє суттєву роль у розвитку особистості та впливає на її успішність у житті. Підкреслюється, що саме математика дає можливість сформувати певні форми мислення, необхідні для вивчення світу, який нас оточує. Тож останніми роками багато країн переглянули свої засадничі документи, що стосуються вивчення математики в школі. Увагу в них акцентували на вміннях і компетенціях, застосуванні математики в повсякденному житті.

ЩО І ЯК ПЕРЕВІРЯЛИ? Дослідження з’ясовувало рівень опанування дітьми наступних математичних розділів:

– числа й вирази;

– геометричні фігури й величини;

– вимірювання;

– робота з даними.

Щоб перевірити знання та навички дітей, дослідники запропонували їм типові математичні завдання: приклади, задачі на розрахунки чи визначення параметрів геометричних фігур тощо. Також учні мали відповісти на запитання анкети. Дослідників цікавило ставлення четверокласників до математики, час виконання домашніх завдань, позакласні гуртки, якість та кількість спілкування з батьками, рівень комунікації із вчителем.

Близько 60% учасників дослідження – це учні загальноосвітніх шкіл. Також близько 60% із загального числа учасників – міські діти. Дівчаток і хлопчиків – порівну.

НА ЩО ОРІЄНТУВАЛИСЯ? Є чіткі параметри, за якими можна визначити рівень володіння учнями певними навичками. У випадку з математичними навичками параметри такі:

1

Випускники початкової школи мають бути спроможними виконувати арифметичні операції з багатоцифровими натуральними числами, обчислювати значення числових виразів, розв’язувати текстові задачі з реальним змістом, демонструвати розуміння дробу як частини цілого, частини фігури, знаходити дріб від числа, вміти обчислювати значення буквеного виразу, мати уявлення про нерівність.

2 На закінчення 4-го класу діти мають демонструвати обізнаність із найпростішими геометричними формами, уміти описувати взаємне розташування предметів на площині й у просторі, розпізнавати й зображувати геометричні фігури, співвідносити реальні об’єкти з моделями геометричних фігур, вміти обчислювати периметри трикутника, прямокутника, квадрата, мати уявлення про площу фігури.

3 Четверокласники мають продемонструвати обізнаність у процесах вимірювання довжини, маси, об’єму, оперувати грошима, планувати покупки, розраховуючи їх вартість, порівнювати час та визначати послідовність часу, визначати час за годинником, визначати терміни подій, використовуючи календар.

4 Випускники початкової школи повинні вміти заповнювати рядки, стовпці таблиць, виявляти залежності між значеннями величин у таблиці, представляти дані у вигляді таблиць та діаграм, порівнювати інформацію із взаємопов’язаних наборів даних.

КОЖЕН П’ЯТИЙ. Дослідження показало, що лише у 18% випускників четвертого класу 2018 року математична компетентність сформована на високому рівні. А близько 14% учнів взагалі не володіють базовими математичними знаннями.

Найскладнішими для дітей виявилися завдання з розділу «Робота з даними», а також ті завдання, для виконання яких необхідне структуроване міркування, які потребують, наприклад, розробки плану розв’язування задачі. Тож автори дослідження рекомендують звернути увагу саме на ці математичні сфери під час складання навчальних програм та підготовки уроків.

Не стало несподіванкою те, що в містах діти показали кращі результати, ніж в селах, так само як і в класах зі звичайною наповненістю (на противагу малокомплектним) та в гімназіях чи НВК (на противагу загальноосвітнім школам).

ДО РЕЧІ, дослідники відзначають суттєвий гендерний та віковий дисбаланс серед учителів початкових класів. Із 244 опитаних педагогів було лише троє чоловіків (1%). Учителів віком до 30 років – всього 9%, третина педагогів – віком від 51 до 65 років.

З повним текстом звіту можна ознайомитися ЗА ПОСИЛАННЯМ.

Поделиться
Висловити своє враження
Love
Haha
Wow
Sad
Angry

Залишити коментар

Увійти через соціальний аккаунт

Самое важное — в одном письме. Новости, реформы, аналитика — коротко и по сути.

Подпишись, чтобы быть в курсе.

Узнавай всё самое интересное первым — следи за нашими новостями в соцсетях

Спасибо, я уже с вами